مشاوره دبیرستان شهید بهشتی نورآباد دلفان
 
علت هر شکستی، عمل کردن بدون فکر است

ورود اعضا:

خبرنامه وب سایت:





آمار وب سایت:
 

بازدید امروز : 16
بازدید دیروز : 10
بازدید هفته : 30
بازدید ماه : 587
بازدید کل : 136825
تعداد مطالب : 219
تعداد نظرات : 5
تعداد آنلاین : 1



Alternative content





نوشته شده در تاريخ پنج شنبه 29 اسفند 1392برچسب:, توسط غلامی


نوشته شده در تاريخ پنج شنبه 29 اسفند 1392برچسب:, توسط غلامی

عید تان مبارک





 


نوشته شده در تاريخ پنج شنبه 29 اسفند 1392برچسب:, توسط غلامی

علت فحاشی کودکان چیست؟

سلامت نیوز : یک مشاور روانشناس با اشاره به دلایل فحاشی کودکان، جذابیت تلفظ الفاظ ناپسند را یکی از دلایل علاقه‌مندی کودکان برای فحاشی اعلام کرد و از والدین خواست تا موقع فحاشی فرزندانشان از هرگونه واکنش بپرهیزند.


فرامرز آسنجرانی در گفت و گو با فارس، اظهار داشت:‌ دشنام گویی و استفاده از کلمات رکیک در کودکان پدیده‌ای است که معمولاً والدین را در مورد نحوه ترتیب و اعمال خود به فکر فرو برده و نگران می‌کند.

وی افزود: در چنین زمانی آنچه بلافاصله به ذهن والدین خطور می‌کند یافتن منبعی است که کودک دشنام دادن را از آن آموخته است.

دلایل دشنام گویی کودکان چیست؟

وی ادامه داد:‌ دشنام گویی و استفاده از کلمات رکیک در کودکان چند دلیل عمده دارد. گاهی دشنام گویی فقط بخشی از فرایند زبان آموزی است که کودک طی آن به دلیل جذاب بودن نوع تلفظ کلمه از آن استفاده می‌کند. طی این فرایند کشفی، کودک کلمات جدید را می آزماید.

وی تصریح کرد:‌ یکی دیگر از دلایل عمده دشنام گویی در کودکان بیان احساس خشم و انزجار است. فراموش نکنید آنچه کودکان به عنوان راهکاری برای بیان خشم و عصبانیت خود به‌کار می گیرند، همانند زبان و لهجه‌ای خاص است که از والدین خود می‌آموزد.

این مشاوره روانشناس اظهار داشت: در کنار زبان گفتاری، زبان بدن نیز که شامل اطلاعات غیر کلامی است که کودکان استفاده از آن را طی مشاهده والدین فرا می گیرند.

موقع فحاشی کودکان چه کار کنیم؟

وی با اشاره به عکس‌العمل والدین در برابر استفاده کودکان از کلمات رکیک گفت: بازخورد والدین از آن جهت مهم است که می‌تواند در یک سر طیف از تکرار فحاشی جلوگیری و در سوی دیگر فحاشی را به عنوان راه حلی در دسترس و امن در بیان احساسات کودک معرفی کند.

وی افزود: در وهله اول سعی کنید آرام باشید. این عکس العمل هر گونه تماس چشمی، کلامی، و اخم کردن را نیز شامل می‌شود. سپس پس از گذشت چند دقیقه، با او به صحبت بنشینید و با زبان خود او به او بفهمانید که استفاده از برخی کلمات صحیح نیست. مثلاً می‌توانید بگویید ما نباید از صحبت هایی استفاده کنیم که دیگران را ناراحت می‌کند. من هم از صحبت تو بسیار ناراحت شدم.

دلایل فحاشی کودکان پیش دبستانی

وی ادامه داد: توجه به دلیل فحاشی در کودک نیز مهم است. گاهی کودکان در سنین پیش از دبستان فقط به آن دلیل فحاشی می‌کنند که جلب توجه کنند، احتمالاً شما هم دقت کرده‌اید. کودکان پس از هر عمل جدیدی به صورت اطرافیان خیره می‌شوند تا عکس العمل دیگران در مورد آنچه انجام داده اند را ارزیابی کنند.

وی گفت: اگر فحاشی کودک به دلیل واکنش هیجانی او در برابر ناکامی بروز کرده باشد، توصیه می‌شود به او یاد دهید تا با کلماتی که بار معنایی خنثی تری دارند خشم خود را بروز دهند، حتی می توانید برای آنها مدل شوید.

اگر کودک معنای کلمه رکیکی را پرسید، چه واکنشی نشان دهیم؟

آسنجرانی در مورد واکنش والدین در برابر پرسش کودک مبنی بر معنای واژه‌ای رکیک گفت:‌ در درجه اول مهم است که بدانید از دید کودک این کلمه نیز مانند تمام کلمات در ابتدا از معنایی خنثی برخوردار است. این شما هستید که او به یاد می‌دهید که این کلمه باعث عصبانیت و واکنش هیجانی من می‌شود.

وی ادامه داد: برای کودکانی که هنوز مدرسه نمی‌روند، توضیح چنین کلماتی توصیه نمی شود. برای کودکان بزرگتر نیز در کنار حفظ خنثی بودن کلمه به او یادآور شوید که استفاده از این کلمه توصیه نمی‌شود.

وی درباره راهکارهای پیشگیری از فحاشی کودکان به این موارد اشاره کرد:

• با همسر و اعضای خانواده خود در مورد کلمات و عباراتی که ناپسند می‌دانید، به توافق برسید و از استفاده از این کلمات در محیط خانه بپرهیزید. فراموش نکنید کودکان از شما به عنوان زبان پذیرفته شده در منزل استفاده می‌کنید، الگوبرداری می‌کنند.

• در زمان بیان احساسات، به جای استفاده از یک کلمه رکیک و بالا بردن صدا خود برای کودک، احساسات خود را در قالب جملات بیان کنید. مثلاً بگویید: «این کار تو اصلاً خوب نبود. هیچکس کودک که این کار را انجام دهد دوست ندارد.» فراموش نکنید کلیت شخصیت کودک خود را زیر سؤال نبرید.

• به کودکان خود یادآور شوید عصبانیت، واکنش طبیعی هر فرد است، نکته مهم آن است که چطور باید با آن کنار آمد و موضوع را بیان کرد.

وی خاطر نشان کرد: تحقیقات نشان داده است افرادی که در آنها بخشی از مغز که وظیفه صحبت کردن را برعهده دارد، به دلیلی از کار می افتد، در زمان عصبانیت، احساسات خود را با فحاشی کردن بروز دهند.


سلامت نیوزعلت فحاشی کودکان چیست؟

برچسب‌ها: روانشناسي, روانشناسي كودك, رفتارهاي پر خطر


نوشته شده در تاريخ شنبه 17 اسفند 1392برچسب:, توسط غلامی

اطلاعيه‌ سازمان‌ سنجش‌ آموزش‌ كشور در باره‌ ثبت‌نام از داوطلبان متقاضي شركت در آزمون سراسري سال 1393 دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و دانشگاه آزاد اسلامي كه در زمان مقرر (16/9/92 لغايت 29/9/92) موفق به ثبت‌نام نشده‌اند وهمچنين ويرايش اطلاعات ثبت‌نامي آن دسته از داوطلباني كه در زمان مقرر نسبت به ثبت‌نام در آزمون اقدام نموده‌اند

 

 بدين‌وسيله‌ به‌ اطلاع‌ كليه‌ داوطلبان‌ متقاضي‌ ثبت‌‌نام‌ و شركت‌ در آزمون‌ سراسري‌ براي‌ دوره‌هاي‌ روزانه، نوبت دوم (شبانه‌)، نيمه‌حضوري، مجازي و بين‌الملل دانشگاه‌ها و مؤسسات‌ آموزش‌ عالي‌، دانشگاه آزاد اسلامي(براي رشته هاي پذيرش باآزمون)،دانشگاه‌ پيام‌ نور (آموزش‌ از راه‌ دور) و مؤسسات‌ آموزش‌ عالي‌ غيرانتفاعي‌ و غيردولتي‌ سال 1393 مي‌رساند كه‌ ثبت‌نام و ويرايش اطلاعات ثبت نامي براي‌ شركت‌ در آزمون‌ مذكور از روز شنبه 3/12/92 (سوم اسفند 1392) از طريق سايت سازمان سنجش به نشاني: www.sanjesh.org آغاز و در روز سه‌شنبه 6/12/1392 (ششم اسفندماه 1392) پايان‌ مي‌پذيرد، لذا متقاضيان مي‌توانند در مهلت‌ فوق‌الذكر براي شركت در آزمون سراسري سال 1393 ثبت نام نمايند. 

الف) داوطلباني كه در زمان مقرر نسبت به ثبت‌نام درآزمون اقدام نموده‌اند:

اين دسته از داوطلبان به هيچ وجه مجاز به ثبت نام مجدد نمي باشند، لاكن مي توانند با مراجعه به سايت اين سازمان و وارد نمودن اطلاعات درخواستي نسبت به مشاهده اطلاعات ثبت نامي و در صورت لزوم نسبت به ويرايش اطلاعات خود براساس دستورالعمل به شرح ذيل اقدام نمايند.

1- آندسته از داوطلباني كه مشمول سوابق تحصيلي نمي‌باشند (ديپلم‌هاي سال 1383 و قبل از آن) اجازه ويرايش كليه اطلاعات ثبت‌نامي خود را دارند.

2- آندسته از داوطلباني كه مشمول سوابق تحصيلي مي‌باشند (ديپلمه هاي سال 1384وبعد از آن )اجازه ويرايش اطلاعات خود را داشته اما اجازه ويرايش اطلاعات سوابق تحصيلي را نخواهند داشت. 

ب) داوطلباني كه در زمان مقرر (16/9/92 لغايت 29/9/92) موفق به ثبت‌نام در آزمون نشده‌اند:

تکالیف داوطلبان‌ براي‌ ثبت نام در آزمون:‌ 

ثبت‌نام براي شركت در آزمون‌ کلیه دوره‌هاي دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش عالي و دانشگاه آزاد اسلامي سال 1393 که در دفترچه راهنما درج شده، منحصراً از طريق سايت اينترنتي سازمان سنجش آموزش كشور امكان‌پذير است. لذا داوطلبان لازم است به روش ثبت‌نام اينترنتي كه به شرح زير توضيح داده شده است، اقدامات لازم را بعمل آورند.

1- مراجعه به سايت اينترنتي سازمان به نشاني: www.sanjesh.org. براي تهيه كارت اعتباري ياكارتهاي اعتباري به تعداد موردنياز .

2- دريافت دفترچه راهنماي ثبت‌نام (دفترچه شماره 1) از طريق اين سايت. 

3 - مراجعه به سايت اينترنتي سازمان براي دريافت كد سوابق تحصيلي (اطلاعات دانش آموزي براي داوطلبان مشمول احتساب سوابق).

4- آن دسته از داوطلباني كه ديپلم خود را بر اساس نظام جديد آموزش متوسطه از سال 1384 لغايت سال 1392 اخذ نموده اند در صورتي كه اطلاعات آنان در بانك اطلاعاتي ارائه شده از سوي مركز سنجش وزارت آموزش و پرورش وجود نداشته باشد و يا ناقص بوده باشد مي‌بايست براساس اطلاعات خواسته شده در تقاضانامه نسبت به ثبت‌نام خود در آزمون سراسري سال 1393 اقدام نمايند. بديهي است در صورت تأييد اطلاعات آنان از سوي آموزش و پرورش سوابق تحصيلي براي آنان اعمال مي‌گردد.

5- داوطلبان لازم است به وسيله كارت‌هاي عضو شبكه بانكي شتاب كه پرداخت الكترونيكي آنها فعال مي‌باشد، با مراجعه به سايت سازمان و پرداخت مبلغ 106.000 (صد و شش هزار) ريال به عنوان وجه ثبت‌نام شركت در آزمون، نسبت به دريافت شماره سريال كارت اعتباري ثبت نام كه يك عدد 12رقمي مي‌باشد، اقدام نمايند.

تبصره 1- چنانچه داوطلبي متقاضي ثبت‌نام در 2 و يا 3 گروه آزمايشي مي‌باشد، لازم است به ازاي هر گروه آزمايشي مبلغ 000/106 (صد و شش هزار) ريال ديگر نيز از همين طريق پرداخت و اطلاعات كارت اعتباري را دريافت دارد.

تبصره 2- منظور از ثبت‌نام در 2 و يا 3 گروه آزمايشي بدين صورت مي‌باشد، كه داوطلب مي‌تواند علاوه بر انتخاب گروه آزمايشي اصلي (علوم رياضي و فني، علوم تجربي و علوم انساني) در گروه آزمايشي هنر و زبان خارجي نيز متقاضي شود. به ديگر سخن هيچ داوطلبي نمي‌تواند بطور همزمان، در گروه‌هاي اصلي شامل گروه‌هاي آزمايشي علوم رياضي و فني، علوم تجربي و علوم انساني شركت نمايد.

تبصره 3- چنانچه داوطلبي علاقمند به شركت در گزينش رشته‌هاي تحصيلي دانشگاه پيام نور و مؤسسات آموزش عالي غيردولتي و غيرانتفاعي باشد، لازم است نسبت به پرداخت مبلغ 58.000 (پنجاه و هشت هزار) ريال ديگر نيز از همين طريق، اقدام و اطلاعات كارت اعتباري كه يك عدد 10رقمي مي‌باشد را دريافت نمايد.

6-آماده نمودن مدارك و اطلاعات مورد نياز براي ثبت‌نام.

‍ج ) مدارك لازم براي ثبت‌نام:

مداركي كه داوطلب براي ثبت‌نام به آن نيازمند است به شرح ذيل مي‌باشد:

1-فايل عكس اسكن شده: 

داوطلب مي‌بايست يك قطعه عكس پرسنلي خود را با مشخصات زیر اسكن نموده و فايل آن را براي ارسال از طريق برنامه ثبت‌نام اينترنتي آماده نمايد.

1-1- عکس 4×3  يا  4×6  که در سال جاري گرفته شده باشد (عکس تمام رخ).

1-2- عکس اسکن شده فقط بايد با فرمت  JPG  باشد.

1-3- اندازه عکس اسکن شده بايد حداکثر 400×300 پيكسل و حداقل 300×200 باشد.

1-4- تصوير داوطلب بايد واضح، مشخص و فاقد اثر مُهر، مَنگنه و هرگونه لکه باشد.

1-5- حجم فايل ذخيره شده عکس نبايد از 70 کيلو بايت بيشتر باشد.

1-6-حاشيه‌هاي زايد عکس اسکن شده بايد حذف شده باشد.

1-7-حتي‌الامکان عکس رنگي و داراي زمينه سفيد باشد.

تبصره 1: عكس خواهران بايد با حجاب و صورت كامل آنان مشخص باشد.

تبصره 2: در صورت ارسال عكس غيرمعتبر، ثبت‌نام داوطلب باطل شده و حق شركت در آزمون از وي سلب مي‌گردد.

تذكر خيلي مهم: با توجه به مشكلات به وجود آمده در آزمون‌هاي قبلي، در خصوص اشتباه در ارسال عكس داوطلبان مشخص گرديد ثبت‌نام اين دسته از داوطلبان اكثراً به وسيله كافي‌نت‌ها انجام شده است و تأكيد مي‌گردد چنانچه ثبت‌نام خود را توسط كافي‌نت‌ها انجام مي‌دهيد، علاوه بر كنترل اطلاعات ثبت‌نامي، حتماً نسبت به كنترل عكس ارسالي دقت نماييد تا اشتباهاً عكس داوطلبي به جاي عكس شما ارسال نگردد. 

2- كارت هاي اعتباري:‌

1-1- كارت اعتباري ثبت‌نام داراي يك شماره سريال 12 رقمي مي‌باشد.

1-2- كارت اعتباري علاقمندي به شركت درگزينش رشته‌هاي دانشگاه پيام نور و موسسات آموزش عالي غيرانتفاعي داراي يك شماره سريال 10 رقمي مي‌باشد (اين كارت‌ها از طريق سايت اينترنتي سازمان خريداري مي‌شود).

3- فرم‌ شماره‌ 2: 

دانش‌آموزان ‌سال‌ آخر متوسطه‌ و ديپلمه‌هاي‌ سنوات‌ قبل‌ نظام ‌قديم ‌آموزش‌ متوسطه‌، فارغ‌التحصيلان‌ و دانش‌آموزان‌ دوره‌ پيش‌دانشگاهي ‌نظام‌ جديد آموزش‌ متوسطه متقاضي شركت‌ در آزمون‌ سراسري‌ سال‌ 1393، لازم‌ است‌ فرم‌ شماره‌ 2 مندرج‌ در صفحه 43 دفترچه‌ راهنماي ثبت‌نام را از محل‌ خط‌چين‌ جدا نموده‌ و پس‌ از تكميل‌ و تأييد كليه‌ مندرجات‌ فرم‌ مذكور توسط دبيرستان‌ يا هنرستان‌ و يا مركز پيش‌دانشگاهي‌ محل‌ تحصيل‌ و يا نواحي ‌و مناطق‌ وزارت‌ آموزش‌ و پرورش‌ آن را براي اقدامات بعدي نزد خود نگهداري نمايند.

تبصره ‌1- در فرم‌ فوق‌ لازم‌ است‌ دقيقاً نام‌ استان‌، شهرستان‌ و بخش‌ محل‌ تحصيل‌ سه‌ سال‌ آخر دوره‌ متوسطه‌ توسط ديپلمه‌هاي‌ نظام‌ قديم‌ آموزش‌ متوسطه ‌و نام‌ استان‌، شهرستان‌ و بخش‌ محل‌ تحصيل‌ دوره‌ پيش‌دانشگاهي‌ و دو سال‌ آخر دبيرستان‌ يا هنرستان‌ توسط فارغ‌التحصيلان‌ و دانش‌آموزان‌ دوره‌ پيش‌دانشگاهي‌ نظام‌ جديد آموزش‌ متوسطه‌ با توجه‌ به‌ جدول‌ شماره‌ 7 ‌دفترچه‌ راهنما تكميل‌ و توسط رؤساي‌ دبيرستان‌ يا هنرستان‌ و يا مركز پيش‌دانشگاهي‌ محل‌ تحصيل‌ و يا نواحي‌ و مناطق‌ وزارت‌ آموزش‌ و پرورش‌ تأييد گردد.

تبصره ‌2- ديپلمه‌هاي‌ نظام‌ قديم‌ آموزش‌ متوسطه‌ كه‌ محل‌ اخذ ديپلم‌ و يا يكي‌ از دو سال‌ ما قبل‌ ديپلم‌ آنها و همچنين‌ فارغ‌التحصيلان‌ و

دانش‌آموزان‌ دوره‌ پيش‌دانشگاهي‌ نظام‌ جديد آموزش‌ متوسطه‌ در صورتي‌ كه‌ محل‌ اخذ مدرك‌ پيش‌دانشگاهي‌ و يا يكي‌ از دو سال‌ آخر دبيرستان‌ آنها يكي‌ از بخش‌هاي‌ مركزي‌ شهرستان‌هاي‌: اصفهان‌، تبريز، تهران‌، شميرانات‌، شيراز و مشهد (مطابق‌ جدول‌ استان‌، شهرستان‌ و بخش‌ مندرج‌ در جدول شماره 7 دفترچه‌ راهنما) مي‌باشد، نيازي‌ به‌ تهيه اين فرم ندارند.

توضيح‌: آن‌دسته ‌از دانش‌آموزاني ‌كه ‌در سال‌ سوم‌ نظام‌ جديد آموزش‌ متوسطه‌ به‌ تحصيل‌ اشتغال‌ دارند و همچنين‌ آن‌دسته‌ از دارندگان‌ ديپلم‌ نظام‌ جديد آموزش‌ متوسطه‌ كه‌ وارد دوره‌ پيش‌دانشگاهي‌ نشده‌اند و يا به‌ صورت‌ داوطلب‌، براي‌ دوره‌ پيش‌دانشگاهي‌ ثبت‌نام‌ ننموده‌اند، چنانچه‌ در آزمون ‌ثبت‌نام‌ و شركت‌ نمايند به‌ عنوان ‌متخلف‌ تلقي‌ و برابر قانون‌ تقلب‌ و تخلف‌ با آنان‌ رفتار خواهد شد.

د) توضيحات‌ مهم ديگر:

- هر داوطلب‌ مي‌تواند بدون‌ توجه‌ به‌ نوع‌ ديپلم‌ نظام‌ قديم‌ آموزش‌ متوسطه‌ و يا نوع‌ گواهينامه‌ دوره‌ پيش‌دانشگاهي‌ نظام‌ جديد آموزش‌ متوسطه‌ و تنها بر اساس‌ علاقه‌مندي‌ خود به‌ رشته‌هاي‌ تحصيلي‌، منحصراً در يكي‌ از پنج ‌گروه‌ آزمايشي ‌1 (علوم‌ رياضي‌ و فني)‌، 2 (علوم‌ تجربي)‌، 3 (علوم‌ انساني)‌، 4 هنر و يا 5 (زبان‌هاي خارجي)‌ ثبت‌نام‌ و در آزمون‌ مربوط برابر ضوابط شركت‌ نمايد.

تبصره 1- داوطلبان‌ هر يك‌ از گروه‌هاي‌ آزمايشي‌ 1 ، 2 ، 3، 4 و يا 5 در صورت‌ تمايل‌ به‌ شركت‌ در گزينش‌ رشته‌هاي‌ تحصيلي‌ دانشگاه پيام‌‌نور (آموزش ‌از راه ‌دور) و مؤسسات آموزش عالي غيرانتفاعي ـ غيردولتي مي‌توانند ضمن‌ علامتگذاري‌ در قسمت‌ مربوط در تقاضانامه‌ ثبت‌نام‌، متقاضي‌ شركت‌ در گزينش‌ اين مراكز آموزشي شوند. ضوابط و شرايط تحصيل‌ در اين مراكز در پیوست شماره 2 دفترچه راهنما ‌درج‌ شده‌ است.

تبصره ‌2- داوطلبان ‌هر يك‌ از گروه‌هاي‌ آزمايشي ‌1 (علوم ‌رياضي‌ و فني‌)، 2 (علوم‌ تجربي‌)، 3 (علوم‌ انساني‌) و 5 (زبان‌هاي خارجي‌) با علامتگذاري در بند 36 تقاضانامه و انتخاب يك گروه آزمايشي، در صورت‌ تمايل‌ به‌ انتخاب‌ ‌رشته‌هاي‌ تحصيلي‌ گروه ‌آزمايشي ‌4 (هنر)، مي‌توانند ضمن‌ علامتگذاري‌ بند 45 تقاضانامه‌ ثبت‌نام اينترنتي، متقاضي‌ انتخاب‌ رشته‌هاي‌ تحصيلي‌گروه‌ آزمايشي‌ هنر نيز شوند. لازم ‌به‌ ذكر است‌ كه‌ اين‌ دسته‌ از داوطلبان‌ علاوه‌ بر شركت‌ در آزمون‌ عمومي‌ و اختصاصي‌ گروه‌ آزمايشي‌ انتخابي‌ (يكي‌ از گروه‌هاي‌ آزمايشي‌ 1، 2، 3 و يا 5) بايد در آزمون‌ عمومي‌ و اختصاصي‌ گروه‌ آزمايشي‌ هنر به‌ منظور انتخاب‌ رشته‌هاي‌ گروه‌ آزمايشي‌ هنر نيز شركت‌ كنند. 

تبصره 3- داوطلبان‌ هر يك‌ از گروه‌هاي‌ آزمايشي ‌1، 2، 3 و يا 4 با علامتگذاري در بند 36 تقاضانامه و انتخاب يك گروه آزمايشي، در صورت‌ تمايل‌ براي‌ شركت‌ در گروه‌ آزمايشي‌ زبان‌هاي خارجي‌ (گروه‌ 5)، مي‌توانند ضمن علامتگذاري‌ بند 46 تقاضانامه‌ ثبت‌نام اينترنتي‌، متقاضي‌ شركت‌ در گروه‌ آزمايـشي‌ زبان‌هاي خارجي ‌(گروه‌ 5) به‌ منظور انتخاب‌ رشـته‌هاي‌ ‌تحصـيلي زبان‌هاي خارجي شوند. لازم‌ به‌ ‌توضيح‌ است‌ كه‌ اين دسته‌ از داوطلبان‌ لازم‌ است‌ علاوه‌ بر شركت‌ در آزمون‌ عمومي‌ و اختصاصي‌ گروه‌ آزمايشي‌ اصلي‌ خود (يكي‌ از گروه‌هاي‌ آزمايشي‌ 1، 2، 3 و يا 4) در آزمون‌ مربوط به‌ گروه‌ آزمايشي‌ 5 (گروه‌ آزمايشي‌ زبان‌هاي خارجي‌) نيز شركت‌ نمايند.

تذكر مهم 1: طبق ضوابط هيچيك از داوطلبان نمي‌توانند در بيش از يك نوبت در آزمون ثبت‌نام نمايند و چنانچه خواستار اصلاح اطلاعات ثبت‌نامي خود باشند، لازم است در اين مرحله، نسبت به اصلاح اطلاعات ثبت‌نامي خود اقدام نمايند/ همچنين ثبت‌نام همزمان در بيش از يك گروه آزمايشي اصلي (علوم رياضي و فني، علوم تجربي و علوم انساني) خلاف ضوابط بوده و پرونده ثبت‌نامي داوطلبان خاطي باطل خواهد شد. 

تذكر مهم 2: پذيرش داوطلبان دانشگاه آزاد اسلامي براساس ضوابط آزمون سراسري سال 1393انجام مي‌شود. لذا داوطلبان منحصراً مجاز به ثبت‌نام و انتخاب يك گروه آزمايشي اصلي (علوم رياضي و فني، علوم تجربي و يا علوم انساني) مي باشند.

هـ) اصلاحيه دفترچه راهنماي ثبت‌نام آزمون سراسري سال 1393:

در خصوص موضوع شركت داوطلبان داراي مدرك كارشناسي و كارشناسي ارشد ناپيوسته در آزمون سراسري براي ادامه تحصيل در رشته‌هاي تحصيلي پزشكي، دندانپزشكي و داروسازي و همچنين رشته‌هاي كارشناسي دانشگاه‌هاي علوم پزشكي، بند «ز» صفحه 5 دفترچه راهنماي ثبت‌نام به شرح ذيل اصلاح و براي اطلاع داوطلبان اعلام مي‌گردد:

«ز) مطابق مصوبه چهل و پنجمين جلسه شورايعالي برنامه‌ريزي علوم پزشكي مورخ 7/12/1389، مقرر گرديد دانش‌آموختگان مقطع كارشناسي در صورت شركت مجدد در آزمون سراسري و قبولي با رعايت شرايط زير مجاز به ادامه تحصيل در مقطع دكتراي عمومي رشته‌هاي پزشكي، دندانپزشكي و داروسازي و يا مقطع كارشناسي رشته‌هاي گروه آموزش پزشكي ‌باشند.

1) لزوم گذراندن طرح نيروي انساني براي دانش‌آموختكان مشمول طرح.

2) دارا نبودن هرگونه تعهد خدمت به ارگان يا دستگاه‌هاي اجرايي و عدم دارا بودن تعهدات سهميه بومي و يا سهميه مناطق محروم.

3) نداشتن ممنوعيت تحصيل از نظر سازمان نظام وظيفه.

4) چنانچه داوطلب در مقطع كارشناسي از آموزش رايگان برخوردار بوده است، در صورت قبولي در دوره‌هاي مزبور، ملزم به پرداخت شهريه مطابق مصوبه هيأت امناي دانشگاه مربوط مي‌باشد.

5) تطبيق دروس تخصصي مقطع كارشناسي، در دوره دكتري عمومي (پزشكي، دندانپزشكي و داروسازي) امكان‌پذير نمي‌باشد.

6) مطابق مصوبه شصت و چهارمين جلسه شوراي معين شوراي عالي برنامه‌ريزي علوم پزشكي مورخ 8/3/90، پذيرفته‌شدگان در دوره‌هاي دكتراي عمومي رشته‌هاي پزشكي، دندانپزشكي و داروسازي و يا مقطع كارشناسي در دانشگاه‌هاي علوم پزشكي و يا شعب بين‌المللي اين دانشگاه‌ها، حتي در صورتيكه در مقطع كارشناسي از آموزش رايگان برخوردار نبوده‌اند، ملزم به پرداخت شهريه در مقطع قبولي مي‌باشند.

ح) مطابق مصوبه پنجاه و يكمين جلسه شورايعالي برنامه‌ريزي علوم پزشكي مورخ 25/3/92 و مصوبه جلسه يكصد و سيزده شوراي معين شوراي عالي برنامه‌ريزي مورخ 17/6/92، مقرر گرديد دانش‌آموختگان مقاطع كارشناسي ارشد ناپيوسته كليه رشته‌هاي تحصيلي و دكتري عمومي (پزشكي، دندانپزشكي و داروسازي) و دكتري حرفه‌اي دامپزشكي بتوانند با رعايت شرايط ذيل و از طريق شركت و قبولي در آزمون سراسري، در مقطع دكتري عمومي رشته‌هاي پزشكي، دندانپزشكي و داروسازي، صرفاً در شعب بين‌الملل دانشگاه‌هاي علوم پزشكي ادامه تحصيل دهند.

1) لزوم گذراندن طرح نيروي انساني براي دانش‌آموختكان مشمول طرح.

2) دارا نبودن هرگونه تعهد خدمت به ارگان يا دستگاه‌هاي اجرايي و عدم دارا بودن تعهدات سهميه بومي و يا سهميه مناطق محروم.

3) نداشتن ممنوعيت تحصيل از نظر سازمان نظام وظيفه.

4) كليه پذيرفته‌شدگان در شعب بين‌الملل (اعم از اينكه در مقاطع قبلي تحصيل از آموزش رايگان برخوردار بوده يا نبوده‌اند)، ملزم به پرداخت شهريه مطابق مصوبه هيأت امناي دانشگاه و مصوبات وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشكي مي‌باشند.

5) دانش‌آموختگان مقطع كارشناسي ارشد ناپيوسته صرفاً قادر به تحصيل در شعب بين‌الملل مي‌باشند.»

داوطلبان‌ مي‌توانند پس‌ از مطالعه‌ دقيق‌  دفترچه‌ راهنما كه در سايت سازمان سنجش قرار دارد نسبت به آگاهي از شرايط و ضوابط آزمون مطلع شوند و سپس نسبت به ثبت‌نام آزمون سراسري اقدام نمايند. در صورت‌ نياز براي‌ كسب‌ راهنمايي‌ در ساعات‌ اداري‌ با شماره‌ تلفن‌هاي‌:  99 الي 88923595- 021 به‌ طور مستقيم‌ با روابط عمومي‌ سازمان‌ سنجش‌ و يا با ستاد پاسخگويي ثبت‌نام آزمون سراسري سال 1393، از طريق شماره تلفن‌هايي كه در سايت سازمان درج شده است، تماس‌ حاصل‌ نمايند و يا با بخش پاسخگويي اينترنتي سازمان سنجش آموزش كشور به نشاني: www.sanjesh.org سؤالات خود را در ميان بگذارند و از مراجعه حضوري خودداري نمايند.

 

 

روابط عمومی سازمان سنجش آموزش کشور

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 29 بهمن 1392برچسب:, توسط غلامی

آشنایی با دانشگاه هوایی شهید ستاری

آموزش > عالی- همشهری آنلاین:
دانشگاه هوایی شهید ستاری در سال 1367 به ابتکار نیروی‌ هوایی ‌ارتش‌ جمهموری اسلامی ایران بویژه فرمانده شهید آن امیر سرلشکر منصور ستاری بنیان گذاشته شد و با 13 رشته کارشناسی و دو رشته کارشناسی ارشد در قالب 6 دانشکده مشغول تربیت نیروی متخصص برای نیروی هوایی و سایر سازمان‌ها است.

دانشگاه هوایی شهید ستاری با این هدف تأسیس شد که افسران متخصص در رشته‌های راهبردی علوم با بالاترین سطح علمی و با توجه به ابعاد علمی، انضباطی، عقیدتی سیاسی و جسمانی در آموزش افسران برای ارتش جمهوری اسلامی ایران تربیت شوند و از پرورش تعداد زیادی از افراد اما با تخصص در رشته‌های با دید محدود اجتناب شود.

دانشگاه هوایی شهید ستاری دارای شش دانشکده تحت عناوین «دانشکده پرواز»، «دانشکده مهندسی برق»، «دانشکده مهندسی تکنولوژی فرماندهی و کنترل هوایی»، «دانشکده مهندسی هوافضا»، «دانشکده کامپیوتر» و «دانشکده مدیریت» است.

سه رشته «هوانوردی ـ خلبانی»، «هوانوردی ـ ناوبری هواپیما» و «هوانوردی ـ مراقبت پرواز» در مقطع کارشناسی در دانشکده پرواز دانشگاه هوایی شهید ستاری به تربیت دانشجو می‌پردازند.  

دانش‌آموختگان رشته‌های «هوانوردی ـ خلبانی» و «هوانوردی ـ ناوبری هواپیما» برای هدایت انواع هواپیما‌های موجود در نیروی‌هوایی اعم از شکاری، ترابری، شناسایی تاکتیکی، هواپیمای سبک و ارتباطی و همچنین انواع هلی‌کوپتر‌ها بمنظور دفاع از قلمرو فضایی کشور با توانایی شناخت، بهره‌برداری، مدیریت در سیستم‌های مختلف‌ هوانوردی، مشاوره، طراحی و ساخت، گسترش و به‌سازی و نوسازی سیستم‌های پروازی و تهیه و تدوین طرح‌ها، خط‌ مشی‌ها و دستورالعمل‌های مورد نیاز در جهت توسعه و جایگزینی سیستم‌های پروازی تربیت می‌شوند.

کارشناسان تربیت شده در رشته «هوانوردی ـ مراقبت پرواز» نیز دارای توانایی در زمینه کنترل ترافیک هوایی، ‌بهره‌برداری از دستگاه‌های پیشرفته ناوبری و سیستم‌های ترافیک هوایی هستند.

افسران کارشناس الکترونیک و مخابرات با توجه به تنوع تجهیزات الکترونیکی و مخابراتی زمینی و هوایی موجود در نیروی‌ هوایی با توانایی شناخت نحوه عملکرد و چگونگی نگهداری و بهره‌برداری از این سیستم‌ها در رشته‌های کارشناسی مهندسی برق ـ الکترونیک و کارشناسی مهندسی برق ـ مخابرات دانشکده مهندسی برق دانشگاه هوایی شهید ستاری تربیت می‌شوند.

دانشکده مهندسی تکنولوژی فرماندهی و کنترل هوایی دانشگاه هوایی شهید ستاری نیز در مقطع کارشناسی رشته‌های مهندسی تکنولوژی فرماندهی و کنترل هوایی در سه گرایش اطلاعات عملیات، عملیات موشک، کنترل شکاری، سیستم‌های فرماندهی و کنترل هوایی در توان نظامی کشور از نظر نظامی و سیاسی نقش مهمی ایفا می‌کند.

تربیت افسران کارشناس فرماندهی و کنترل هوایی بمنظور ایجاد یک شبکه قدرتمند منسجم دفاع هوایی در کشور جهت مقابله با تهدیدات احتمالی با توجه به اهمیت اقتصادی دفاع از مناطق حیاتی و صنعتی کشور و همچنین ایجاد توانایی علمی و عملی لازم بمنظور همگام شدن با پیشرفت سریع تکنولوژی و تجهیزات سیستم‌های موشکی، فرماندهی و کنترل هوایی از اهداف مهم دانشکده مهندسی تکنولوژی فرماندهی و کنترل هوایی است.

تربیت افسران کارشناس جهت فعالیت در صنایع مربوط به هواپیما و هلی‌کوپتر در نیرو و سازمان‌های مشابه با توانایی محاسبات، طراحی و ساخت قسمت‌هایی از صنایع مختلف هواپیمایی، هلی‌کوپتر‌سازی و موشکی در دانشکده مهندسی هوافضا پیگیری می‌شود.

آزمایشگاه‌ها و کارگاه‌های دانشگاه ‌هوایی شهید ستاری که در ارتباط با دروس نظری دانشکده مهندسی هوافضا ایجاد شده در مقایسه با دانشگاه‌های کشور که رشته هوافضا دارند از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است.

همچنین تربیت افسران کارشناس با تکیه بر اصول مهندسی نگهداری، به‌سازی و مدیریت تعمیر سیستم‌های مکانیکی هواپیما، هلی‌کوپتر و غیره که قادر خواهند بود نیاز صنایع مختلف هواپیمایی، هلی‌کوپتر‌سازی و موشکی و دیگر صنایع نیروی هوایی و سازمان‌های مشابه را در حد کارشناسی تأمین کنند از اهداف غایی رشته کارشناسی مهندسی نگهداری هواپیما است که در دانشکده مهندسی هوافضا دانشگاه هوایی شهید ستاری ارائه می‌شود.

در دانشکده کامپیوتر دانشگاه هوایی شهید ستاری نیز در مقطع کارشناسی رشته مهندسی کامپیوتر (نرم‌فزار) و در دانشکده مدیریت هم در مقطع کارشناسی رشته مدیریت دولتی و بازرگانی دانشجو پذیرش می‌شود.

شرایط عمومی و اختصاصی پذیرش دانشجو در دانشگاه هوایی شهید ستاری در پی آمده است:

شرایط عمومی

  • متدین به دین مبین اسلام
  • تابعیت جمهوری اسلامی ایران
  • ایمان به انقلاب اسلامی و نظام جمهوری اسلامی ایران و آمادگی فداکاری در راه تحقق اهداف آن
  • اعتقاد و التزام به ولایت مطلقه فقیه
  • فقدان محکومیت مؤثر کیفری و محکومیت ناشی از اقدام علیه امنیت کشور، انقلاب و نظام جمهوری اسلامی
  • نداشتن عضویت و یا وابستگی و هواداری نسبت به احزاب، گروه‌ها و سازمان‌های سیاسی
  • دارا بودن حداقل سن 17 سال تمام و حداکثر 22 سال و در صورت انجام خدمت سربازی 24 سال تمام (تبصره : برای خانواده درجه 1 شهداء،‌ 5 سال به حداکثر سن داوطلبان اضافه می‌شود).
  • حداکثر سن برای رشته خلبانی هواپیما 20 سال است
  • عدم معروفیت به فساد اخلاقی برابر ضوابط اولیه استخدام
  • داشتن سلامت جسم و روان (برابر معاینات اولیه استخدام)

تبصره : حداقل قد برای عموم داوطلبان 165 سانتی‌متر و دید چشم برای رشته‌های خلبانی و ناوبری 10/10 و برای سایر رشته‌ها حداقل 10/8 است.

شرایط اختصاصی‌

  • سپردن تعهد خدمتی برابر ضوابط قانون ارتش جمهوری اسلامی ایران
  • داشتن حداقل معدل کل 14 جهت فارغ‌التحصیلان رشته تجربی و ریاضی
  • قبولی در آزمون علمی، معاینات پزشکی، ‌مقاومت جسمانی و صلاحیت گزینشی (تبصره : استخدام معاف‌شدگان پزشکی از خدمت وظیفه عمومی در نیروهای مسلح امکان‌پذیر نیست).
  • نداشتن تعهد خدمتی یا استخدامی به دستگاه‌های دولتی و بخش خصوصی

امتیازات

  • تحصیل در دانشگاه‌ هوایی شهید ستاری بعد از طی دوره رزم مقدماتی مشترک در لشکرک به صورت شبانه‌روزی است
  • پوشاک، ‌تغذیه، ‌آموزش و درمان دانشجویان رایگان است
  • به دانشجویان در طول دوره، کمک هزینه تحصیلی پرداخت می‌شود
  • دانشجویان پس از طی هفت ‌ترم موفقیت‌آمیز تحصیلی به درجه ستواندومی نائل می‌گردند و پس از دانش‌آموختگی به آنان دانشنامه کارشناسی در رشته مربوطه اعطا می‌شود.

فهرست رشته‌های دانشگاه هوایی شهید ستاری در مقطع کارشناسی

ردیف

رشته تحصیلی

1

هوانوردی ـ خلبانی هواپیما

2

هوانوردی ـ ناوبری هواپیما

3

هوانوردی ـ مراقبت پرواز

4

مهندسی برق ـ الکترونیک

5

مهندسی برق ـ‌ مخابرات

6

مهندسی هوافضا

7

مهندسی تعمیر و نگهداری هواپیما

8

مهندسی رایانه (نرم‌افزار)

9

مدیریت (دولتی-بازرگانی)

10

مهندسی تکنولوژی فرماندهی وکنترل هوایی (کنترل شکاری)

11

مهندسی تکنولوژی فرماندهی و کنترل هوایی (علمیات موشک)

12

مهندسی تکنولوژی فرماندهی وکنترل هوایی (اطلاعات عملیات)

 

 منبع مورد استفاده برای این مدخل : پایگاه اطلاع رسانی ارتش جمهوری اسلامی ایران


نوشته شده در تاريخ چهار شنبه 16 بهمن 1392برچسب:, توسط غلامی

فرصتی مجدد برای ثبت نام کنکور

یکتر حسین توکلی در گفت‌وگو با ایسنا، با اشاره به ثبت‌نام از داوطلبان رشته‌های با آزمون کنکور 93، از 16 تا 29 مهرماه سال 92، گفت: داوطلبان‌ متقاضی‌ ثبت‌نام‌ آزمون‌ سراسری‌ برای‌ پذیرش دانشجو در دوره‌های‌ روزانه‌، نوبت دوم، نیمه حضوری، مجازی و بین‌الملل دانشگاه‌ها و موسسات‌ آموزش‌ عالی، دانشگاه‌ پیام‌ نور و موسسات‌ آموزش‌ عالی‌ غیرانتفاعی‌ و غیردولتی‌ سال 93 و رشته‌های تحصیلی با آزمون دانشگاه آزاد اسلامی که در مهلت قبلی موفق به ثبت‌نام نشده‌اند، می‌توانند از روز شنبه سوم اسفندماه از طریق سایت اینترنتی سازمان سازمان سنجش به نشانی www.sanjesh.org نسبت به ثبت‌نام خود اقدام کنند.
وی با بیان اینکه مرحله دوم ثبت‌نام آزمون سراسری سال 93 تا روز سه‌شنبه ششم اسفندماه ادامه خواهد داشت، اظهار کرد: داوطلبانی که پیش از این نسبت به ثبت‌نام اقدام کرده‌اند، مجاز به ثبت‌نام مجدد نیستند، اما می‌توانند در زمان اعلام شده نسبت به مشاهده اطلاعات ثبت‌نامی و در صورت نیاز ویرایش اطلاعات ثبت‌نامی خود اقدام کنند. توکلی خاطر نشان کرد: اطلاعیه تکمیلی ثبت‌نام در نشریه پیک سنجش روز دوشنبه، 18 بهمن‌ماه درج خواهد شد.


نوشته شده در تاريخ سه شنبه 24 دی 1392برچسب:, توسط غلامی
مشاوره تحصیلی در مدارس لنگ می‌زند!
 
12 میلیون و 300 هزار دانش‌آموز، صد هزار مدرسه و مشاوران تحصیلی که براساس اعلام آموزش و پرورش تعدادشان در خوشبینانه‌ترین حالت به 20 هزار نفر می‌رسد. اگر تعداد کل دانش‌آموزان را به تعداد مشاوران حاضر در مدارس تقسیم کنیم عددی به دست می‌آید که گویای کمبودی بزرگ است؛ حدود ‌600.
 
 
 
600 یعنی به ازای این تعداد دانش آموز در کشور یک مشاور تحصیلی وجود دارد که اگر جمعیت هر مدرسه را به طور متوسط 120 دانش آموز در نظر بگیریم به هر پنج مدرسه یک مشاور می رسد. از این لحاظ میان شهرهای بزرگ و کوچک نیز تفاوت ملموسی وجود ندارد و حتی در شهرهای بزرگی چون تهران که جمعیت دانش آموزی اش بیشتر از بقیه نقاط است، کمبودها شدیدتر است. پرس و جوی جام جم از چند مدیر مدرسه در تهران این وضع را تائید کرد. در دو مدرسه در غرب و جنوب تهران نیرویی به نام مشاور وجود ندارد و اگر دانش آموزان با مشکلات تحصیلی یا عاطفی درگیر شوند آن را با معلم یا مدیر مدرسه در میان می گذارند. یکی از این مدیران خاطره دانش آموزی را تعریف می کند که به علت برخی مشکلات خانوادگی، پرخاشگری غیرقابل کنترلی داشت و چون اولیای مدرسه برای مهارش راه حلی نداشتند او را به یک مرکز مشاوره معرفی کردند. وضع در مورد مشکلات تحصیلی دانش آموزان نیز اغلب به همین شکل پیش می رود و این معلمان، مدیران یا معاونان مدرسه هستند که می کوشند در حد توان گرهی از مشکلات دانش آموزان باز کنند. اما در مدارسی که کادر آموزشی، وقت یا تخصص ارائه خدمات مشاوره ای به دانش آموزان را ندارند، وضع برای شاگردانی که بویژه در دوره متوسطه نیاز مبرم به راهنمایی تحصیلی و هدایت شغلی دارند، سخت تر می شود.

کیفیت مهم تر از کمیت
این که به هر 615 دانش آموز، یک مشاور برسد یا این که تعداد قابل توجهی از دانش آموزان در دوره تحصیل خود حتی یک بار نیز حضور مشاور در مدرسه را تجربه نکنند به اندازه کافی جای تامل دارد. اما مهم تر از تعداد، کیفیت کار و میزان بهره وری آن 20 هزار نیرویی است که هم اکنون با حکم مشاوره در مدارس فعالیت می کنند.
مدیر یکی از مدارس متوسطه شهرری در گفت وگو با جام جم از مدرسه اش می گوید که مشاور تحصیلی هفته ای سه بار در آن حاضر می شود و در مورد رشته های تحصیلی دانشگاهی و مشاغلی که دانش آموزان می توانند در آینده داشته باشند، حرف می زد، اما به اعتقاد او کارایی این نیرو می توانست بیشتر از آنی که هست باشد.
این مدیر که تجربه همکاران دیگرش در چند مدرسه این منطقه را نیز نقل می کند، معتقد است بیشتر نیروهایی که به عنوان مشاور به مدارس می آیند تحصیلات مرتبط ندارند و اگر رشته تحصیلی مرتبط با مشاوره دارند عملکرد قابل توجهی نداشته و در برخی موارد، بودنشان با نبودشان فرق زیادی ندارد.
در واقع این مدیر به یک مشکل عمده اشاره دارد و آن چینش نامناسب نیروهای آموزش و پرورش در سال های اخیر است، به نحوی که از یک سو در بخشنامه ها تاکید می شود اولویت جذب نیروهای مشاور با دارندگان مدارک تحصیلی راهنمایی و مشاوره، علوم تربیتی و مدیریت و برنامه ریزی آموزشی( با دست کم 15 سال سابقه خدمت) است، اما در عمل به علت کمبود نیروی متخصص، افرادی با رشته های غیرمرتبط و تجربه کمتر در این پست ها قرار می گیرند.

فراز و نشیب های مشاوره

نقش مشاوران در هیچ دوره ای در آموزش و پرورش آن طور که انتظار می رود، نبوده است. نام مشاور اولین بار سال 37 خورشیدی با نام آموزش و پرورش گره خورد؛ آن زمان که مسئولان در تدارک مقدمات کار بودند و تا سال های ابتدایی دهه 50 به دنبال تربیت نیرو در دانشگاه ها و تهیه شرح وظایف مشاوران و جاانداختن این طرح در سیستم بودند.
پس از انقلاب نیز این کار متوقف نشد، اما شکل و شمایل کار به سمت سیستم معلم ـ مشاور حرکت کرد، یعنی به کارگیری نیروهایی که هم به تدریس و هم به مشاوره می پرداختند. اما پس از مدتی این برنامه متوقف شد و مربیان پرورشی به کار گرفته شدند. با این حال این وضع زیاد ادامه نیافت و در میانه دهه 60، هسته های مشاوره و راهنمایی بار دیگر در مناطق آموزش و پرورش ایجاد شد و این شرایط ادامه پیدا کرد تا امروز که نظام آموزشی کشور به دنبال ارائه خدمات تخصصی مشاوره در مدارس است البته در همه این سال ها، خدمات مشاوره ای که آموزش و پرورش بر آن تاکید داشته از نوع مشاوره تحصیلی است نه مشاوره های روان شناسی و خانوادگی، در حالی که دانش آموزان امروز که به علت شرایط خاص زندگی اجتماعی یا با انواع آسیب های روانی درگیرند یا در معرض این آسیب ها قرار دارند، به مشاوره های روان شناسی نیز به اندازه مشاوره های تحصیلی نیاز دارند.

نبود مشاور یعنی نبود برنامه
البته تمرکز آموزش و پرورش بر مشاوره تحصیلی تاکنون سبب ارائه خدمات مشاوره ای مطلوب در همه مدارس نشده، حتی در همه این سال ها همه مدارس موفق به بهره مندی از خدمات مشاوران نشده اند که وجود فقط 20 هزار مشاور در مدارس آن هم در شرایطی که بیش از صد هزار مدرسه در کشور وجود دارد، شاهد خوبی بر این ماجراست. اما نبود مشاور تحصیلی در مدارس موضوعی نیست که بشود با ساده انگاری از کنارش گذشت.
امیر زنده نام، از مشاوران تحصیلی آموزش و پرورش معتقد است مدرسه ای که مشاور تحصیلی ندارد به این معناست که برای دانش آموزان برنامه ریزی تحصیلی ندارد و این یعنی دانش آموزان در این مدرسه کسی را ندارند که در مسیر تحصیل راهنمایشان باشد.
او در گفت وگو با جام جم توضیح می دهد یک مشاور تحصیلی می تواند در طول سال، حجم درس ها را طوری برای دانش آموزان خرد کند و به نحوی برای آنها برنامه ریزی کند که در نهایت به موفقیت تحصیلی آنها منجر شود و مشخص است وقتی مدرسه ای از وجود چنین نیرویی بی بهره باشد این فرآیند اتفاق نمی افتد. البته زنده نام، میان پشتیبان تحصیلی و مشاور تحصیلی تفاوت قائل می شود و توضیح می دهد: مشاور، کار پزشک را می کند و پشتیبان کار پرستار را.
در مدارس کشور مشاوران بیشتر در قالب پشتیبان عمل می کنند، درست مثل بیماری که قادر به مراقبت از خود و اجرای دستورات پزشک نیست و بدون این که تلاشی کند به پرستار متکی می شود. در واقع او به این نکته اشاره دارد که چون مشاوران تحصیلی در مدارس، کمتر راهکار تحصیلی ارائه می کنند و در عوض بیشتر وارد حیطه کار ناظم مدرسه می شوند نمی توانند نقش واقعی خود را درروند تحصیلی دانش آموزان ایفا کنند. آنچه روی کاغذ به عنوان شرح وظیفه برای یک مشاور تحصیلی تعریف شده شامل ارائه مشاوره های موثر برای انتخاب رشته و راهنمایی شغلی است، همچنین بررسی افت تحصیلی دانش آموزان، آموزش شیوه های صحیح مطالعه، روش های بهسازی حافظه و کاهش اضطراب امتحان می شود.
بی شک اگر مشاور تحصیلی در عرصه عمل به انجام این وظایف متعهد نباشد، به نیرویی تبدیل می شود که به زعم برخی مدیران بود و نبودشان در مدرسه فرق چندانی ندارد.

نوشته شده در تاريخ سه شنبه 17 دی 1392برچسب:, توسط غلامی
دانشگاه‌ فرهنگیان در کنکور ۹۳ دانشجو می‌پذیرد
 
 
سرپرست دانشگاه فرهنگیان گفت: دانشگاه فرهنگیان در کنکور 94ـ93 دانشجو پذیرش خواهد کرد و جزئیات آن در دفترچه دوم کنکور اعلام خواهد شد.
 
 
دانشگاه‌ فرهنگیان در کنکور ۹۳ دانشجو می‌پذیرد
محمود مهرمحمدی سرپرست دانشگاه فرهنگیان در گفت‌وگو با فارس، درباره جذب دانشجو در کنکور سال آینده در دانشگاه فرهنگیان اظهار داشت: دانشگاه فرهنگیان در کنکور 94ـ93 دانشجو پذیرش خواهد کرد و جزئیات آن در دفترچه دوم کنکور اعلام خواهد شد.
* فعالیت ۱۱۰۰ نفر در دانشگاه فرهنگیان به عنوان کادر آموزشی
مهرمحمدی در زمینه ساماندهی اعضای هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان گفت: در دانشگاه فرهنگیان بالغ بر 1100 کادر آموزشی داریم که از مدرسین باسابقه مراکز تربیت معلم بوده و مشغول به خدمت هستند.
وی ادامه داد: تلاش‌مان بر این است که زمینه تبدیل وضعیت این تعداد مدرسان را به هیئت علمی فراهم کنیم؛ در این زمینه دانشگاه فرهنگیان مثل هر دانشگاهی باید از آیین‌نامه استخدامی اعضای هیئت علمی تبعیت کند که با رایزنی‌هایی که با مدیران وزارت علوم، تحقیقات و فناوری صورت می‌گیرد، تلاش می‌کنیم زمینه‌های لازم را فراهم کنیم تا در این راستا شرایط دانشگاه فرهنگیان به عنوان دانشگاهی که کادر آموزشی مأموریت ویژه تربیت معلم را دارند، لحاظ شود.
وی تأکید کرد: به هر میزان که موفق شویم مدیران وزارت علوم را متقاعد کنیم بیشتر خواهیم توانست ساماندهی کادر موجود آموزشی را به شکلی که مطلوب و مراد خودمان است، پیش ببریم؛ یعنی اینکه همه آنها را به هیئت علمی تبدیل کنیم.

*معاونت فرهنگی مکلف به تدوین پیش‌نویس فعالیت‌های فرهنگی شده است
 سرپرست دانشگاه فرهنگیان درباره منشور فرهنگی و تربیتی برای دانشجویان و اساتید گفت: هنوز چنین منشوری تهیه نشده است و معاونت فرهنگی مکلف شده است پیش‌نویس منشور فعالیت‌های فرهنگی در دانشگاه فرهنگیان را تدوین کند. وی ادامه داد: این موضوع در اولین جلسه شورای تخصصی معاونت فرهنگی در دستور کار قرار گرفت و سفارش تدوین آن مصوب اولین جلسه شورای تخصصی معاونت فرهنگی است.
*احتمال ایجاد رشته‌های جدید در سطح کارشناسی ارشد
سرپرست دانشگاه فرهنگیان درباره رشته‌های جدید اضافه کرد: احتمال دارد بعضی از رشته‌های مورد نیاز آموزش و پرورش در سطح کارشناسی ارشد برای توسعه حرفه‌ای کادر موجود وزارت آموزش و پرورش یعنی فرهنگیان مثل «مدیریت آموزشگاهی» و «تکنولوژی آموزشی» را بتوانیم دایر کنیم البته باید بتوانیم استانداردهای وزارت علوم را برای دایر کردن این رشته‌ها بگیریم.
وی ادامه داد: اگر موفق شویم این رشته‌ها را در سطح کارشناسی ارشد دایر خواهیم کرد و در غیر این صورت در سطح کارشناسی همان رشته‌های 16گانه قبلی خواهد بود.

نوشته شده در تاريخ یک شنبه 15 دی 1392برچسب:, توسط غلامی
فرمول مطالعه شب امتحان
نويسنده: ديويد جي في٭

يكي از موضوع‌های رايج در دانشگاه‌هاي امروز اين است كه دانشجويان براي آزمون‌ها مطالعه مي‌كنند و استادان نيز آنان را به انجام مطالعه و تحقيق تشويق مي‌كنند. انتظار است بسياري از استادان دانشگاه از اين توصيه كه «به دانشجويان نگوييد درس بخوان» وحشتزده شده و از آن به‌عنوان حكم كجروي از روش‌هاي آموزشي ياد كنند. هر اندازه استادان براي ضرورت مطالعه قبل از امتحان استدلال كنند، دانشجويان به اندازه كافي مطالعه نمي‌كنند.
قطعاً اگر دانشجو مطالعه كند، سيستم تحصيلي نتايج بهتري خواهد گرفت اما عبارت «براي امتحان مطالعه كنيد» كه در بسياري از موارد نشانه شيوه مسئوليت دانشگاهي است، در حقيقت دانشجويان را ترغيب مي‌كند تا رفتارها و گرايش‌هايي كه مخالف با هدف معنوي توسعه و يادگيري عقلاني است از خود بروز دهند.
به‌جاي آن‌كه به دانشجويان بگوييم براي امتحان مطالعه كنيد، بايد بگوييم به منظور يادگيري و دريافتن مطالعه كنيد. گاه اين ديدگاه وجود دارد كه به دانشگاه مي‌رويد تا مدرك بگيريد و شغلي داشته و کسب درآمد کنید.
به همين نحو، شما اين دوره را مي‌گذرانيد تا نيازهايتان تأمين شود و فعاليت‌هاي مربوط به ترم تحصيلي را انجام داده و تمام مفاد امتحاني را مطالعه مي‌كنيد تا دوره را با موفقيت به پايان رسانده و مدرك بگيريد. همه چيز به معناي يك پايان است، مقصد بالاتري وجود ندارد.
هنگامي كه به دانشجويان مي‌گوييم براي امتحان مطالعه كنيد يا بر انجام آن تأكيد مي‌كنيم آنان بهتر از پس آزمون‌هاي درسي برمي‌آيند، به اين ترتيب مقتدرانه روش فكر كردن را روي آن‌ها مي‌بنديم. در صورتي كه استادان همگی در مورد وسيله‌گرايي گلايه مي‌كنند، ما و سيستم يكپارچه را به انجام چنين رفتاري تشويق كرده و راه را تسهيل مي‌كنند.
از يك سو، به دانشجويان مي‌گوييم فراگيري دانش را به‌خاطر خود دانش انجام دهند و از سوي ديگر، به آنان مي‌گوييم بهتر است اين مطلب يا آن مطلب را بدانند يا بهتر است يادداشت بردارند يا بهتر است كتاب مطالعه كنند چرا كه در امتحان بعدي حتماً از آن بخش‌ها سؤال خواهد آمد و چنانچه به اين توصيه‌ها عمل نكنند، آنان در امتحان درسي قبول نخواهند شد.
اين نوع گفت‌و‌گوها با دانشجويان فرايند تحقيقي عقلاني، كاوش علمي و حاصل دانشي است كه از فعاليت سودمند به‌دست آمده است. (روشي كه براي موفقيت حتمي در آزمون بعدي طراحي شده است).
باتوجه به آنچه گفته شد، خيلي غافلگيركننده نيست اگر دانشجويان بپرسند آيا اين يا آن مطلب در امتحان خواهد آمد يا خير يا اين‌كه آيا لازم است فلان مطلب را بدانند و براي آزمون بعدي آن را مطالعه كنند؟ يا اين سؤال كه در ابتداي اولين كلاس هنگام آشنايي با استاد از او مي‌پرسند، آزمون نهايي چگونه خواهد بود؟ اين سيستم با چنين كاركردي با آزمون نهايي پايان ترم به اوج خود مي‌رسد. ما حتي تا جايي پيش مي‌رويم كه هفته خاصي را براي برگزاري آزمون‌هاي پايان ترم اختصاص مي‌دهيم.
اين روش دانشجويان را تشويق مي‌كند با شتاب خود را براي امتحانات آماده كنند و هر آنچه لازم است تا براي امتحان بدانند در مغز خود ذخيره كنند، خواب را بر خود حرام كنند و هيچ اوقات فراغتي نداشته باشند تا بتوانند تمام جزوات ترم را به‌طور كامل مطالعه كنند و انبوهي از اطلاعات را به‌خاطر بسپارند. در حالي كه اين روش سنتي انجام تكاليف بايد دانشجويان را آماده سازد تا در كشمكش‌هاي ناخوشايند و اجتناب ناپذير فعاليت‌هاي بزرگسالي با آن مواجه شوند كه بعيد به نظر مي‌رسد در فرايند يادگيري تأثيري داشته باشد.
بر اساس تحقيقاتي كه درباره آموزش علوم انساني انجام شده، مطالب ياد گرفته شده در بزرگسالي زماني به‌كار مي‌رود كه يادگيري و انتقال هر دو با هم انجام شود. مطلبي كه بيشتر از دو هفته قبل از امتحان پايان ترم «فراگرفته شده باشد»َ بيشتر در حافظه انسان مي‌ماند.
قدرت انتقال مفاهيم بيش از دانش براي فهم،‌ درك و تحليل بعدي براي دانشجو كاربرد دارد. بر اساس اين تعريف، يادگيري در دوره‌هاي دانشگاه جايگاه کاربردی نخواهد داشت.
يكي از دلايل اين است كه دانشجويان مطالعه را با امتحان برابر مي‌دانند. مطالعه بسياري از دانشجويان براي امتحان همان مطالعه شب امتحاني است. تحقيقات زيادي نشان مي‌دهد يادگيري در كوتاه مدت نمي‌تواند فراگيري و انتقال مفاهيم را به دنبال داشته باشد.
به هرحال اگر نتيجه مثبتي از يادگيري كوتاه مدت به دست آيد تنها در نمراتي خواهد بود كه براي هر درس كسب مي‌شود. بنابر اين تا زماني كه نمرات آزمون‌هاي پايان ترم تعيين‌كننده باشد، دانشجويان تنها براي موفق سپري كردن دروس مطالعه مي‌كنند و به ندرت چيزي ياد خواهند گرفت.
يكي از دلايل ياد نگرفتن بسياري از واحدهاي درسي كه دانشجويان قبلاً آن‌ها را گذرانده‌اند همين خواندن‌هاي شب امتحاني است چرا كه گذراندن واحد درسي با يادگيري آن به يك معنا نيست.
در عوض، در ساختاري كه ما به وسيله آن دانشجويان را ارزيابي مي‌كنيم دو رويكرد اساسي بايد وجود داشته باشد: ارزيابي سازنده و ارزيابي موثق و معتبر كه با استفاده هر دو آن‌ها مي‌توانيم به سوي فضاي سالم يادگيري پيش رويم لذا بايد از آزمون‌ها و مطالعات متناوب براي پاس كردن امتحانات درسي خودداري شود. ارزيابي‌هاي سازنده به دانشجويان اين امكان را مي‌دهد تا توانايي‌ها و قدرت تشخيص خود را ارتقا دهند.
به اين ترتيب آن‌ها با ارزيابي، فعاليت‌هاي آموزش و يادگيري را با هم تركيب مي‌كنند. گاهي اوقات به اين فعاليت‌ها، تكنيك‌هاي ارزيابي همكلاسي‌ها گفته مي‌شود و لازم نيست حتماً نمرات رسمي براي آن‌ها در نظر گرفته شود بلكه فرصتي است كه در اختيار دانشجويان قرار مي‌گيرد تا بعد از انجام كامل تكليفي كه برعهده شان گذاشته شده دريابند كه در كدام ابعاد خوب هستند و در كدام بخش‌ها لازم است بيشتر تمرين كرده و پيشرفت كنند.
ساختار‌هاي معتبر به دانشجويان اين فرصت را مي‌دهد تا توانايي هايشان را در زمينه زندگي واقعي به نمايش بگذارند. كمال مطلوب آن است كه عملكرد دانشجو با توجه به توانايي او در به خاطر سپردن عبارات و اصطلاحات ارزيابي نشود بلكه توانايي وي در استفاده از ابزار‌هاي نظم دهنده مورد توجه قرار گیرد. مثلاً برگزاري آزموني كه به‌صورت « open book» برگزار مي‌شود به‌عنوان جعبه ابزاري عمل مي‌كند كه دانشجويان مي‌توانند از آن استفاده كنند. قضاوت حرفه‌اي يا نظم دهنده بر اساس توانايي انتخاب بهترين و مؤثرترين ابزار براي حل مسأله است. اگر آمادگي وجود داشته باشد،بر اساس مرور ساختارهاي سازنده‌اي است كه در ارزيابي‌هاي گذشته نمراتي براي آن درج شده است.
همه اين فعاليت‌ها به آموزش و پرورش معنا مي‌بخشد، برخي كالج‌هاي روشنفكر در حالي كه لزوماً با اين رويكردهاي ارزيابي هماهنگ نشده‌اند، تا به امروز دريافته‌اند آزمون‌هاي پايان ترم نقشي در ارتقا فراگيري دانشجويان نخواهند داشت. براي مثال ممكن است استادان دانشگاه هاروارد، از آزمون‌هاي پايان ترم براي محك زدن دانشجويان استفاده كنند، اما تعداد استاداني كه از تكنيك‌هاي جايگزين براي ارزيابي دانشجويان استفاده مي‌كنند رو به افزايش است. اما نبايد به اين بسنده كنيم. اميدي نيست كه سيستم آموزش از مدل جديدي بهره بگيرد و تحصيلات عاليه بهترين جايگاه براي شروع است چرا كه استادان مقاطع بالاتر تحصيلي انعطاف پذيري براي تجربه كردن اشكال جايگزين تكنيك‌هاي آموزشي نسبت به معلمان دوره‌هاي ابتدايي و مقاطع بالاتر دارند.
ما مي‌توانيم از اين فرصت‌ها استفاده كرده و روش متفاوتي ارائه كنيم تا دانشجويان با اين روش جديد مطالعه كرده و ياد بگيرند و دانش بياموزند. بله، غول «مطالعه براي امتحان» به اندازه كافي رشد كرده اما هنوز دير نيست كه آن را از بين ببريم و بر آن فائق آييم.

٭مترجم: مهسا خادم المله
استاد روانشناسي از دانشگاه فلوريداي شمالي


روزنامه ايران

نوشته شده در تاريخ چهار شنبه 11 دی 1392برچسب:, توسط غلامی
تمامی حقوق این وبلاگ محفوظ است | طراحی : پیچک